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Samedi 2 février 2008
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/2008
12:46
L'introduction ("intro") est un moment très important dans une dissertation : c'est le premier contact entre son rédacteur et le lecteur/correcteur. Si l'on
était au restaurant, on pourrait dire que l'intro est le menu : s'il paraît pauvre, on a aucune envie de rester...
Techniquement, l'intro est le moment où l'on accroche le lecteur, où on l'amène vers le sujet, en lui exposant notre problématique, avant d'annoncer le plan.
Avant de nous attarder sur chacun des points, lisons l'introduction rédigée par une élève, dans le cadre de la dissertation sur la classe ouvrière (cliquez ici pour accéder à l'article correspondant).
1) On "accroche" le lecteur
C'est la première phrase, celle qui amorce le sujet. Il peut s'agir d'un fait, d'une statistique, d'une citation (dans ce cas, bien préciser son auteur, la date et l'intitulé de l'article, de l'ouvrage ou du discours cité).
Dans cet exemple, l'accroche est celle-ci :
"La “classe ouvrière” connaissait une hausse de sa part dans la population active lorsque, à partir de 1975, les statistiques montrent que celle-ci décline peu à peu".
Elle s'appuie sur un fait (apogée des effectifs ouvriers au milieu des années 70, puis déclin numérique), qui amorce clairement le sujet à traiter.
2) On "amène" le sujet
Une fois amorcé, le sujet doit être amené, c'est-à-dire reformulé. On peut en profiter pour définir les concepts centraux (obligatoire dans une introduction !), ou bien on peut attendre l'énoncé de la problématique.
"Une classe sociale est un groupe socio-professionnel dans lequel les individus ont conscience de leur appartenance, ces groupes instaurent une hiérarchie. Par exemple, la “classe ouvrière”, dont il est question, se situe en bas dans l'échelle hiérarchique du fait du peu de responsabilité dont elle dispose, du manque de qualification et des salaires bas qui la caractérise".
Ici, on voit que le sujet n'est pas vraiment amené, mais que les définitions sont "plaquées" dans l'intro, un peu comme un "cheveu dans la soupe". Il faut dire que placer des définitions finement est très difficile, et que cette faculté vient avec le travail et l'expérience.
3) On expose la problématique
C'est l'élément le plus important de l'intro, qui doit en occuper un bon tiers. Rappelons ce qu'est une problématique : un ensemble de questions qui posent le problème correctement et entièrement, en délimitant clairement le champ du sujet. Ce questionnement doit englober tous les aspects du sujet, tout en excluant ce qui ne relève pas du sujet.
Ici :
Pourquoi la classe ouvrière connaît-elle un déclin depuis les trente dernières années ? Y aurait-il l'émergence d'une nouvelle classe ?
Cette problématique est juste et fidèle au sujet. Mais elle aurait dû être davantage développée, notamment sur la deuxième question qui aurait pu être déclinée en deux questions (exemple : "Assiste-t-on à une 'moyennisation' de la société française, ou à l'apparition de nouvelles 'classes populaire') ?
4) L'annonce du plan
C'est l'élément le plus simple. En une phrase ou deux (courtes !), on annonce ce que l'on va faire dans les deux ou trois parties du plan. Celui-ci découle logiquement de la problématique, puisqu'aux grandes questions que l'on se pose, on apporte une réponse en deux ou trois temps.www.etab.ac-caen.fr/gambier/siteses/fichiers/Dissertations/int_diss.html
Ici :
Attention ! Certains élèves annoncent un plan, puis font ensuite autre chose dans le développement. Erreur fatale !
Equilibre de l'introduction
Accroche : une phrase ou deux
"Amené" du sujet: deux ou trois phrases
Problématique : trois ou quatre phrases, un bon tiers de l'intro
Annonce du plan : une ou deux phrases
Pour réaliser un exercice interactifà partir d'une intro rédigée par le professeur, cliquez sur l'image ci-dessous :
Techniquement, l'intro est le moment où l'on accroche le lecteur, où on l'amène vers le sujet, en lui exposant notre problématique, avant d'annoncer le plan.
Avant de nous attarder sur chacun des points, lisons l'introduction rédigée par une élève, dans le cadre de la dissertation sur la classe ouvrière (cliquez ici pour accéder à l'article correspondant).
La “classe ouvrière” connaissait une hausse de sa part dans la population active lorsque, à partir de 1975, les statistiques montrent que celle-ci décline peu à peu. Une classe sociale est un groupe socio-professionnel dans lequel les individus ont conscience de leur appartenance, ces groupes instaurent une hiérarchie. Par exemple, la “classe ouvrière”, dont il est question, se situe en bas dans l'échelle hiérarchique du fait du peu de responsabilité dont elle dispose, du manque de qualification et des salaires bas qui la caractérise.
Pourquoi la classe ouvrière connaît-elle un déclin depuis les trente dernières années ? Y aurait-il l'émergence d'une nouvelle classe ?
Dans un premier temps, nous constaterons et expliquerons donc le déclin de la “classe ouvrière” depuis les années 1970, puis dans un second temps nous montrerons qu'une autre classe émerge de ce phénomène.
1) On "accroche" le lecteur
C'est la première phrase, celle qui amorce le sujet. Il peut s'agir d'un fait, d'une statistique, d'une citation (dans ce cas, bien préciser son auteur, la date et l'intitulé de l'article, de l'ouvrage ou du discours cité).
Dans cet exemple, l'accroche est celle-ci :
"La “classe ouvrière” connaissait une hausse de sa part dans la population active lorsque, à partir de 1975, les statistiques montrent que celle-ci décline peu à peu".
Elle s'appuie sur un fait (apogée des effectifs ouvriers au milieu des années 70, puis déclin numérique), qui amorce clairement le sujet à traiter.
2) On "amène" le sujet
Une fois amorcé, le sujet doit être amené, c'est-à-dire reformulé. On peut en profiter pour définir les concepts centraux (obligatoire dans une introduction !), ou bien on peut attendre l'énoncé de la problématique.
"Une classe sociale est un groupe socio-professionnel dans lequel les individus ont conscience de leur appartenance, ces groupes instaurent une hiérarchie. Par exemple, la “classe ouvrière”, dont il est question, se situe en bas dans l'échelle hiérarchique du fait du peu de responsabilité dont elle dispose, du manque de qualification et des salaires bas qui la caractérise".
Ici, on voit que le sujet n'est pas vraiment amené, mais que les définitions sont "plaquées" dans l'intro, un peu comme un "cheveu dans la soupe". Il faut dire que placer des définitions finement est très difficile, et que cette faculté vient avec le travail et l'expérience.
3) On expose la problématique
C'est l'élément le plus important de l'intro, qui doit en occuper un bon tiers. Rappelons ce qu'est une problématique : un ensemble de questions qui posent le problème correctement et entièrement, en délimitant clairement le champ du sujet. Ce questionnement doit englober tous les aspects du sujet, tout en excluant ce qui ne relève pas du sujet.
Ici :
Pourquoi la classe ouvrière connaît-elle un déclin depuis les trente dernières années ? Y aurait-il l'émergence d'une nouvelle classe ?
Cette problématique est juste et fidèle au sujet. Mais elle aurait dû être davantage développée, notamment sur la deuxième question qui aurait pu être déclinée en deux questions (exemple : "Assiste-t-on à une 'moyennisation' de la société française, ou à l'apparition de nouvelles 'classes populaire') ?
4) L'annonce du plan
C'est l'élément le plus simple. En une phrase ou deux (courtes !), on annonce ce que l'on va faire dans les deux ou trois parties du plan. Celui-ci découle logiquement de la problématique, puisqu'aux grandes questions que l'on se pose, on apporte une réponse en deux ou trois temps.www.etab.ac-caen.fr/gambier/siteses/fichiers/Dissertations/int_diss.html
Ici :
Dans un premier temps, nous constaterons et expliquerons donc le déclin de la “classe ouvrière” depuis les années 1970, puis dans un second temps nous montrerons qu'une autre classe émerge de ce phénomène.
Attention ! Certains élèves annoncent un plan, puis font ensuite autre chose dans le développement. Erreur fatale !
Equilibre de l'introduction
Accroche : une phrase ou deux
"Amené" du sujet: deux ou trois phrases
Problématique : trois ou quatre phrases, un bon tiers de l'intro
Annonce du plan : une ou deux phrases
Pour réaliser un exercice interactifà partir d'une intro rédigée par le professeur, cliquez sur l'image ci-dessous :
Samedi 2 février 2008
6
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/2008
11:24
Après une première séance consacrée au travail du sujet, à l'élaboration de la problématique et à la découverte du dossier documentaire, la seconde séance a été consacrée au plan détaillé et à l'introduction.
Qu'avons-nous fait durant la deuxième séance ?
Dans un premier temps, nous avons étudié l'introduction rédigée par un(e) élève de la classe.
Plusieurs conseils ont été réitérés (voir article "l'introduction d'une dissertation").
Ensuite, le plan détaillé proposé en correction par le professeur a été étudié et critiqué, en même temps que les plans
de plusieurs élèves étaient,eux aussi, soumis au feu de la critique.
Pour visualiser et télécharger le plan détaillé corrigé, cliquez sur l'image ci-dessous.
Ce plan fait référence à des connaissances de cours, tout autant qu'aux documents. Vous pouvez visualiser le travail des documents
par le professeur en cliquant sur l'image ci-dessous :
Conseils et enseignements à tirer de cette deuxième séance :
1) La cohérence du plan détaillé
Vérifier que chaque partie, dans son intitulé, répond bien à l'une des deux grandes questions de la problématique.
Dans chaque partie, s'assurer que les deux ou trois sous-parties apportent un élément de réponse clair, net et précis, et conforme aux objectifs annoncés dans l'intitulé de la partie I.
Au niveau des sous-parties, vérifier que l'idée-force correspond bien à l'intitulé de la sous-partie.
2) La précision et la force des démonstrations
Les démonstrations interviennent après l'énoncé de l'idée-force, et se déploie au niveau des arguments/explications et des illustrations.
Vérifier que les connaissances de cours (notions, faits, auteurs...) et le dossier documentaire sont pleinement utilisés.
S'assurer de la clarté de la démonstration et de sa conformité avec l'idée-force.
Préférer la clarté, la simplicité et la précision, à la complexité.
3) La qualité et la pertinence des prologues et transitions
Les prologues, conclusions partielles et les transitions sont les éléments de la dissertation qui en assurent la fluidité. Ils permettent de constituer un fil conducteur, donc une logique à la
réflexion, et de "tenir" le lecteur.
Pour les prologues, si vous n'êtes pas inspiré(e)s, annoncez tout simplement ce que vous allez démontrer dans la partie.
Pour les transitions entre sous-parties et parties, choisissez un fait qui puisser servir de pierre angulaire, de connecteur : le lecteur aura l'impression que votre réflexion est fluide et
logique.
Voilà ! Il ne reste plus qu'à ("il-ne-reste-plus-k", l'expression fatale) rédiger la copie finale !
A faire pour le jeudi 7 février : rédiger la dissertation en 5 ou 6 pages, avec zéro rature, zéro rajout, zéro * ou autre
horreur...
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